古诗文中的“阁”建筑文化

栏目:文章 发表于:2020-04-05 20:01查看: 26
黄燕一、古诗文【中的】“阁”【建筑】文【化的】【价值】【意义】对《项脊轩志》中归有光妻子娘【家小】妹【的那】句“且【何谓】阁子也?”印象颇为深刻。【再一】联想,古诗文【中提】到“阁”的次数【还真】【不...

黄燕

一、古诗文【中的】“阁”【建筑】文【化的】【价值】【意义】

对《项脊轩志》中归有光妻子娘【家小】妹【的那】句“且【何谓】阁子也?”印象颇为深刻。【再一】联想,古诗文【中提】到“阁”的次数【还真】【不少】,有王勃笔【下的】滕王阁、黄庭坚登【的快】阁、木兰从军回家【后的】【东西】阁、《促织》提到【的大】佛阁、《水调歌头》【里的】朱阁【等等】。【这些】阁【是一】种【建筑】吗?【在不】【同时】代“阁”的制式有【变化】吗?在文学作品中“阁”【承载】了【怎样】【的意】义和【情感】?【在古】诗文中“阁”体【现了】【怎样】的民族心理和民俗文化?【一种】【建筑】,几篇古诗文,【一系】列的【问题】,【就可】以建构新课程背景【下的】专题研讨课。

二、古诗文【中的】“阁”【建筑】文【化的】教学策略

笔者将【这个】专题研讨课【的主】题定为“【何谓】阁子也?——古诗文【中的】‘阁【建筑】文化”。

1.【学习】情境

范仲淹的《岳阳楼记》、王勃的《滕王阁序》、崔颢的《黄鹤楼》在【成为】【千古】绝唱的【同时】,【三大】文化名【楼的】【盛名】也【随之】【流传】。同学【们是】否【思考】过楼与阁【是一】种【建筑】吗,“阁”【究竟】【是一】种【什么】【样的】【建筑】,在历史发【展过】【程中】【是否】【有其】演变的【过程】,它又【承载】【着古】人【怎样】的【智慧】和【情感】呢,对【同样】有【疑问】的读者和游客,你【是否】【能够】通【过这】【次的】研讨活动【制作】【一张】宣传海报,【介绍】你所【认知】的“阁”【以及】其承【载的】文化。

2.【学习】【资源】

(1)教材中【出现】过“阁”【的古】诗文

(2)百度百科词条

(3)专著《中国古代楼阁》

(4)《民俗学概论》中第【三章】【第三】节《民俗文化【中的】【居住】【建筑】民俗》

(5)【搜索】【其他】与“阁”有【关的】经典古诗文作品

3.【学习】活动

【第一】课时:(1)【阅读】《滕王阁序》《滕王阁诗》《阿房宫赋》《项脊轩志》《登快阁》,摘抄出诗文中【描述】“阁”【的语】句,疏通释义。

(2)上网【搜索】对“阁”【的解】释、【关于】中国古代【建筑】特【点的】【介绍】、中国民俗文化【中的】【居住】【建筑】民俗【的表】述等。

【第二】课时:(1)【结合】百度百科词条中对“阁”【的解】释、高中古诗文中对“阁”【的表】述【以及】初中【学过】的《水调歌头》《促织》《木兰诗》【中有】关“阁”【的语】句,对【以上】“阁”的【类型】分类并作简要阐释。

(2)【阅读】【关于】中国古代【建筑】【特点】和中国民俗文化【中的】【居住】【建筑】民俗的论著,【结合】古诗文中对“阁”的【描述】,研讨“阁”【这一】【建筑】【类型】的【丰富】多样民俗文化【意义】。

(3)【根据】【你的】【理解】和喜好,课后以小组【为单】位为【今天】课上涉【及的】【其中】【一个】“阁”做【一幅】宣传海报,【其中】【包括】标题、绘图、文案、出品方等,并【完成】一份解说词。

【第三】课时:【交流】各小组【的成】果,并【请小】组【代表】【解释】【选择】此阁的【原因】,解说【自己】组【的作】品,【其他】组的【成员】【进行】点评,评选出最佳设计奖、最佳文创奖、最佳解说奖、最具【人文】【精神】奖。

4.【学习】测评

【在一】般【人的】【认知】里,楼阁【相当】于【是一】个同义复合词,【在说】文解字里“楼,重屋也”“阁,楼也”,【人们】【往往】将【它们】混【为一】谈,【一般】【都是】高楼大厦,【但是】【两个】字倒【过来】“阁楼”【恰恰】【就是】另【外一】个【意义】,【变得】小巧别致,【甚至】还【特别】引申【一个】专门名词——女【子的】闺阁。请你设计【一处】阁,并取名,从“阁”的制式【特点】、功【能用】途、【主人】或【居住】者心理等角度阐述【理由】。

三、古诗文【中的】“阁”【建筑】文【化的】教学思路与【注意】点

1.【学习】内容与【目标】

(1)【阅读】与鉴赏:【阅读】教材中与“阁”有【关的】诗文作品,疏通文意,积累【一定】【的文】言知识点;鉴赏【不同】【文体】中对“阁”【的表】述和描写;【阅读】民俗文化和中国古代【建筑】学【的一】些学术论著,筛选对本专题有参考【价值】【的信】息和内容。

(2)表达与【交流】:【可以】小组【交流】、组间【交流】、教师【引导】,多种【方式】【结合】,【解决】【阅读】、研讨和实践【过程】中遇【到的】【问题】;学生可【以以】小组【为单】位,分工合作,设计、【制作】、解说海报。

(3)梳【理与】【探究】:用思维导【图的】【方式】【对古】诗文中【各种】“阁”【进行】分类阐释;上网【搜索】与“阁”有【关的】【介绍】、诗文作品、专著等;【站在】民俗文【化的】角度,【研究】古诗文【中的】“阁”的演变历程和文化【意义】。

2.教学【实施】【注意】点

(1)【参与】性,学生【通过】【各种】语文实践活动去体验【真实】情境,去建构知识【系统】,活【动的】【各个】环节【都能】【集中】体现学【生的】【主体】【地位】。

(2)发散性,由【一个】【小的】切入点“阁”,发散到多篇古诗文【阅读】,发散到民俗文化,从【语言】积累到文学鉴赏再到文化审视,并【通过】【一系】列【学习】【任务】,融汇整合各项知识,训练学生【的发】散性思维。

(3)【连续】性,【从对】“阁”【这种】【建筑】【形式】【进行】【定义】,到对文学作品【中的】“阁”【进行】分类和【描述】,再到设计宣传海报,撰寫文案和解说,【这是】【一个】由浅【到深】、由易到难、由获【取到】【输出】的【连续】性【学习】【过程】。

【建筑】即【人文】,【明确】这【一点】,学生【才能】【站在】民俗文化【的高】度去审视“阁”作【为一】种【建筑】文【化在】文【人的】诗文作品【中的】【呈现】。

作者简介:江苏省无锡市江阴市要塞中学语文教师。

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